¡112 países en 48 horas! El mapa de nuestro blog se vuelve global

Hoy me he llevado una sorpresa mayúscula al revisar las estadísticas del blog y me he quedado completamente perplejo. ¡No me lo podía creer! En las últimas 48 horas, este rincón dedicado a la geografía ha recibido visitas de nada menos que 112 países.

¿Sabes cuántos países independientes existen oficialmente en el mundo? Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la lista oficial es de 195 países (193 Estados miembros, más la Ciudad del Vaticano y el Estado de Palestina).

Si hacemos una regla de tres rápida, significa que el 57% de las naciones del planeta han conectado con nuestro blog en apenas dos días. Para un proyecto personal que sigo gestionando en solitario con un fin puramente educativo —sin ayuda externa, sin equipo de redacción, sin redes sociales y sin campañas de publicidad—, esto es una auténtica barbaridad. Esto demuestra que la pasión por la geografía no entiende de fronteras, de política, de deportes ni de tecnologías.

Datos curiosos de estas 48 horas

Analizando el tráfico al detalle, hay algunos datos que me han llamado poderosamente la atención:

• El líder del ranking: Australia ocupa el primer lugar en número de visitas en este periodo.
• El top 5: Es fascinante ver a Vietnam consolidado en la quinta posición global.
• El pulso europeo: España no lidera el ranking esta vez (se sitúa en el puesto 11), mientras que Rusia le sigue muy de cerca justo un puesto por detrás.

A continuación, os comparto el listado completo de los países que nos han acompañado durante estas increíbles 48 horas, organizados por sus respectivos continentes y regiones geográficas.

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🌍 Países que nos han visitado

Continente / Región	Países detectados en el radar
América	Estados Unidos, Canadá, México, Brasil, Argentina, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, República Dominicana, Costa Rica, Uruguay, Panamá, Chile, Antillas Neerlandesas, El Salvador, Bolivia, Honduras, Guatemala, Cuba, Bahamas...
Europa	España, Francia, Alemania, Reino Unido, Países Bajos, Italia, Ucrania, Rumanía, Portugal, República Checa, Polonia, Bélgica, Rusia, Austria, Suiza, Grecia, Noruega, Eslovenia, Irlanda, Suecia, Territorios Británicos, Bulgaria, Albania, Malta, Finlandia, Croacia, Dinamarca, Chipre, Bielorrusia, Andorra, Eslovaquia, Serbia, Moldavia...
Asia y Oriente Medio	Vietnam, Japón, China, Indonesia, Malasia, Pakistán, India, Emiratos Árabes Unidos, Singapur, Arabia Saudita, Israel, Líbano, Tailandia, Filipinas, Taiwán, Kazajistán, Bangladesh, Jordania, Irán, Georgia, Armenia, Nepal, Hong Kong, Laos, Palestina, Siria, Sri Lanka, Omán, Kirguistán, Camboya, Azerbaiyán, Bahréin, Afganistán, Yemen, Uzbekistán...
África	Sudáfrica, Marruecos, Túnez, Egipto, Senegal, Kenia, Argelia, Mauricio, Costa de Marfil, Camerún, Angola, Zambia, Togo, Sudán, Nigeria...
Oceanía	Australia, Nueva Zelanda...

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Un agradecimiento de corazón a nuestra comunidad global

Ver estas estadísticas de todo el mundo iluminarse en mi panel de control me recuerda por qué abrí este blog: la geografía no es solo estudiar mapas estáticos o memorizar datos, sino comprender cómo estamos todos conectados a través del territorio. Saber que al otro lado de la pantalla hay alguien leyendo desde rincones tan distantes como Australia, Vietnam, Kazajistán o Ecuador es sencillamente mágico.

Quiero dar las gracias de corazón a cada uno de vosotros por dedicar un rato de vuestro tiempo a leer estos artículos, por utilizar los materiales didácticos y por hacer que este rincón educativo siga tan vivo. Llegar tan lejos sin publicidad, solo gracias al interés de los apasionados de la geografía, es el mejor premio posible para esta etapa de jubilación activa.

¡Es tu turno! Cuéntame de dónde lees ✍️

Para mí cada visita es importante, pero me gustaría ponerle historias a estos números. ¿Desde qué rincón del planeta estás leyendo este artículo hoy? ¿Formas parte de ese maravilloso top 10 o estás representando a un país que acaba de entrar en el radar?

¡Déjame un comentario abajo con tu ciudad y país! Me encantará leeros a todos y descubrir hasta dónde está viajando nuestra gran familia geográfica.

IV jornadas de la Vendimia entre Volcanes

 Si te gustan los volcanes y su entorno paisajístico no debes perderte las IV Jornadas de la Vendimia  entre volcanes, que podrás disfrutar en Ciudad Real entre los días 29 de octubre y el 1 de Noviembre de 2026

Si necesitas más información pregunta en la Oficina Municipal de Turismo  de Ciudad Real. Teléfono 926 216 486

PRESENTACIÓN: 

• LA TECNOLOGÍA AL SERVICIO DEL TURISTA: APP MÓVIL DEL GEOPARQUE VOLCANES DE CALATRAVA, a cargo de Dña. Sonia González Martínez, Vicepresidenta 2ª de Diputación Provincial de Ciudad Real y D. Santos Morena Nevado, empresa Diálogo Tecnológico. 19:00 h. 

CONFERENCIA: 

• PRESENTACIÓN STORYMAP VOLCANES DE CIUDAD REAL, a cargo de D. José María Romero Carreño, Geógrafo y autor del Storymap Volcanes de Ciudad Real, y de D. Rafael Becerra Ramírez, Doctor en Geografía Física y miembro de GEOVOL. 19:30 h. 

Sala de Exposiciones del edificio del ayuntamiento de Ciudad Real

Ciberamenazas. Mapa en tiempo real: cybermap.kaspersky.

 

Ciberamenazas. Mapa en tiempo real

A parte de las "guerras tradicionales" donde desgraciadamente mueren personas, nos encontramos otras formas de guerras, que son diferentes pero que pueden hacer que nuestros ordenadores no funcionen, que los bancos tengan caídas repentinas de sus dividendos o que controlen nuestros semáforos, creando el caos en el tráfico.
Todo esto y mucho más se debe a los ataque cibernéticos. Ahora puedes consultar estas ciberamenazas en tiempo real entre países y deducir las posibles consecuencias.
¿Qué país recibe más ciberamenazas? ¿Qué país ataca más?

Todo esto lo puedes ver en la web /app   cybermap.kaspersky.

• Conocer cybermap.kaspersky. Hacer clic

Un "río artificial" en Brasil contra la sequía: una obra de ingeniería faraónica

 

Un río artificial en Brasil de 145 km

En el estado de Ceará, en el nordeste de Brasil, se ha completado una impresionante obra de ingeniería: un "río artificial" de 145 kilómetros diseñado para combatir la sequía. A diferencia de otros sistemas que requieren un gasto energético constante para bombear agua, este proyecto ha sido diseñado aprovechando los desniveles naturales del terreno. De esta forma, el agua fluye por gravedad desde los puntos de captación hasta los embalses y municipios que más la necesitan.

Este proyecto no busca "fabricar" agua, sino gestionarla de forma regional, conectando cuencas que antes estaban aisladas. Es un cambio de paradigma: el agua deja de ser un recurso local para convertirse en un flujo que recorre largas distancias, permitiendo que las zonas áridas tengan un suministro más estable y puedan planificar su desarrollo a largo plazo. Aunque no elimina el problema de la sequía de forma definitiva, representa un punto de inflexión en cómo el ser humano decide intervenir en el paisaje para adaptarse a la escasez hídrica.

Localización del estado de Ceará (Brasil)

Propuestas para debate en clase

Para analizar este caso desde la Geografía y el pensamiento crítico, propongo estas preguntas para que los alumnos reflexionen: 

1. Consulta y debate: ¿Crees que est proyecto tiene cierta similitud con el trasvase Tajo-Segura?

2. Pros y contras: ¿Qué ventajas sociales y económicas aporta un proyecto de este tipo para los habitantes de las zonas áridas? ¿Qué posibles impactos ambientales o ecológicos podría tener al alterar el flujo natural de las cuencas?

3. Gestión sostenible: ¿Creéis que mover agua a largas distancias es la mejor solución frente al cambio climático, o deberíamos centrarnos en otras alternativas como la reutilización o la desalinización? ¿Por qué?

4. El papel de la ingeniería: ¿Hasta qué punto es ético modificar el paisaje a esta escala para corregir las deficiencias hídricas de una región? ¿Es un signo de progreso o una forma de intentar dominar a la naturaleza?

Este vídeo te puede ayudar a comprender mejor la magnitud de esta obra faraónica:

• Saber más en Diari "El Debate". Hacer clic

Consumo de agua dulce a nivel Mundial

El consumo de agua dulce es uno de los problemas más acuciante que tenemos en nuestra sociedad. La mayoría de los continentes consumen demasiada agua dulce en la agricultura superando el 70% .

¿Deberíamos mejorar el consumo de agua en la agricultura con unos sistemas más óptimos? ¿consumimos demasiada agua en el ámbito doméstico? ¿Debería de ser más cara el agua? ¿qué debemos hacer para reducir el consumo el agua?

Porcentaje de consumo de agua dulce por sectores. 2014 Banco Mundial

Mapa  de la extracción anual de agua dulce para uso agrícola
 (% del total de extracción de agua dulce)

Programación de Selectividad (PAU) de Geografía. UCLM 26-27

 

Programación de Selectividad  PAUGeografía. Castilla La Mancha 26-27

Programación de Selectividad (PAU)
de Geografía.UCLM 26-27

Este documento recoge las características de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), y resume las especificaciones relativas a los competencias específicas y criterios de evaluación en base a la normativa vigente y a los acuerdos establecidos en las reuniones mantenidas previa convocatora  los días 28 y 29  de septiembre de 2026 a través de la plataforma virtual Teams con el profesorado de Bachillerato de la materia de Geografía de las provincias de Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo.

A continuación os dejo los enlaces de acceso a la materia de Geografía de cara la preparación de la PAU en Castilla La Mancha:

1. Normativa 

2. Información sobre la prueba de la materia de Geografía 

3. Ejemplo para 26-27 

4. Relación de posibles contenidos.

• Ver información sobre el examen de GEOGRAFÍA PAU 2026/2027
• Modelo de examen
• Acceso a exámenes reueltos, Crieterios de corrección, Programaciones, etc desde 2008

XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Évora. «GeoCaza APPangea: Juego de Geografía con ArcGIS para Secundaria». 4º Parte

El profesor Jose E. Córcoles presentando GeoCaza APPangea
durante el XII Congreso de Didáctica de la Geografía en Évora.

Dentro de las comunicaciones presentadas en el Eje 4 (Innovación Didáctica) del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora), se presentó la propuesta GeoCaza APPangea, desarrollada por Jose E. Córcoles y Sergio Tirado . Esta investigación presenta una metodología basada en Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) que traslada la dinámica de la «caza del tesoro» al aula de Secundaria. 

El Profesor Sergio Tirado en el XIICongreso
 de Didáctica de La geografía. Évora

Sostenida sobre la infraestructura WebSIG (ArcGIS), la GeoCaza plantea retos interactivos donde el alumnado debe interpretar climogramas, imágenes satelitales y cartografía temática para deducir ubicaciones ocultas, ajustar escalas y resolver la secuencia hasta hallar la clave final. 

Pilares clave e implicaciones didácticas:

• Aprendizaje activo e indagación: El mapa digital deja de ser un recurso estático y obliga al estudiante a explorar el territorio y tomar decisiones espaciales fundamentadas. 

• Gamificación con rigor curricular: Incorpora puntos, pistas y penalizaciones temporales para mantener la motivación sin descuidar los contenidos curriculares. 

• Cooperación y creación de contenidos: Promueve el debate en equipo e involucra al propio alumnado en la formulación de retos geográficos. 

Una magnífica aportación que demuestra el potencial pedagógico de la geotecnología para dinamizar el pensamiento espacial en las aulas.

• https://canva.link/bl0dd5mcnwhtvns  Enlace a la presentación

Mi enhorabuena a ambos, no solo como amigos, sino también, por su trabajo permanente en pro de la geografía y su aplicación en las aulas.

Enlaces de interés y entregas anteriores:

• 1ª Parte: Crónica General del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora 2026).

• 2ª  parte: Dronegeografía y fotogrametría 3D. Innovación didáctica para la enseñanza  de la geografía loca y la ciudadaníal (Évora 2026).

• 3ª parte: El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica

• 4 parte:  «GeoCaza APPangea: Juego de Geografía con ArcGIS para Secundaria».

XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Évora: “El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica”. 3ª Parte

 

 Ponencia sobre el Geoparque Volcanes de Calatrava
 y su aplicación en el aula

En esta tercera y última entrega sobre el XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía, celebrado en la Universidade de Évora (2-4 de octubre de 2026), abordamos la segunda de las comunicaciones que presenté: “El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica”.

El objetivo principal de esta propuesta es mostrar cómo el patrimonio geológico y geomorfológico de un territorio tan singular como el Campo de Calatrava puede convertirse en una herramienta didáctica activa y cercana para las aulas de Secundaria y Bachillerato.

 el Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava
en la Universidade de Évora.

De la investigación científica al conocimiento escolar

El territorio del Geoparque alberga una gran complejidad geológica que abarca procesos como el magmatismo, las orogenias, el volcanismo hidromagmático o la minería histórica. Para trasladar todo este conocimiento científico al entorno escolar es fundamental realizar una transposición didáctica basada en tres pilares:

1. Complejidad conceptual: Traducir los procesos geológicos complejos en contenidos accesibles y estructurados de forma secuencial.

2. Vinculación curricular: Integrar directamente estos contenidos con los criterios de evaluación y las competencias de la materia de Geografía e Historia.

3. Aprendizaje significativo: Conectar el patrimonio geológico cercano con la historia socioeconómica local y la identidad del territorio.

Exposición sobre la transposición didáctica

Estrategia metodológica y trabajo de campo

Para llevar esta propuesta a la práctica en el aula, apostamos por un enfoque activo e inductivo:

• Partir de la observación directa del paisaje a través de salidas de campo programadas y guías de trabajo territorial.

• Utilizar recursos didácticos variados, incluyendo cartografía temática, modelos en 3D y herramientas de información geográfica.

• Fomentar en el alumnado una conciencia territorial orientada a la conservación, divulgación y respeto por el patrimonio geológico.

Logo del Geoprque Volcanes de Calatrava. Ciudad Real

Conclusiones y aportaciones didácticas

Conclusiones de la ponencia

La transposición didáctica del Geoparque Volcanes de Calatrava demuestra el enorme valor pedagógico del entorno local, convirtiendo el territorio en un aula abierta. Este modelo promueve un aprendizaje práctico y significativo que contribuye a despertar vocaciones científicas y a fortalecer el arraigo territorial de las nuevas generaciones.

Presentación interactiva y comunicación completa

Fiel al criterio de facilitar la consulta rápida sin perder el rigor académico, comparto a continuación tanto la presentación de diapositivas proyectada durante la sesión como el texto íntegro de la comunicación enviada al congreso:

Presentación de diapositivas (PPT)

Texto completo de la comunicación

Enlaces de interés y entregas anteriores:

• 1ª Parte: Crónica General del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora 2026).

• 2ª  parte: Dronegeografía y fotogrametría 3D. Innovación didáctica para la enseñanza  de la geografía loca y la ciudadaníal (Évora 2026).

• 3ª parte: El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica

• 4 parte:  «GeoCaza APPangea: Juego de Geografía con ArcGIS para Secundaria».

XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Évora. "Dronegeografía y fotogrametría 3D: Innovación didáctica para la enseñanza de la geografía local y la ciudadanía activa". 2ª Parte

 

En esta segunda entrega dedicada al XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía celebrado en Portugal, en la Universidade de Évora (2-4 de octubre de 2026), me centraré en la primera de las dos comunicaciones que presenté dentro del Eje 4: Inovação Didática: “Dronegeografía y fotogrametría 3D: Innovación didáctica para la enseñanza de la geografía local y la ciudadanía activa”.

“Dronegeografía y fotogrametría 3D... XII Congreso de Didáctica de la Geografía 

¿Qué es la Dronegeografía?

En la comunicación abordamos el concepto de Dronegeografía como un conjunto articulado de secuencias didácticas que integran el uso de vehículos aéreos no tripulados (VANT / drones) para el análisis espacial, la ordenación del territorio y la resolución colaborativa de problemas locales.

Los tres pilares fundamentales que justifican su integración didáctica son:

1. Razonamiento espacial de precisión: Ayuda a los estudiantes en la transición cognitiva entre la visión 3D real a pie de campo y la abstracción cartográfica en 2D.

2. Democratización geométrica: Facilita el acceso escolar a geodatos de alta resolución espacial (ortofotos centimétricas y modelos 3D/SIG) con inversiones muy reducidas.

3. Sentido del Lugar (Sense of Place): Fomenta un vínculo ético y ciudadano con el entorno local, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030.

 

Explicando el concepto de Dronegeografía

De las imágenes a los Modelos 3D y los SIG

A lo largo de la presentación, mostramos ejemplos prácticos sobre cómo los estudiantes aplican la fotogrametría digital para transformar imágenes capturadas con drones en modelos tridimensionales interactivos y orotofotomapas interactivos. Estos productos permiten analizar procesos geomorfológicos, riesgos ambientales, evolución del paisaje urbano y patrimonio cultural de forma inmersiva.

Consulta las diapositivas de la presentación

Para aquellos colegas docentes e investigadores interesados en profundizar en los detalles metodológicos, flujos de trabajo con software libre y casos prácticos aplicados, podéis consultar o descargar la presentación completa que proyecté en el congreso:

  

Agradecimientos y cierre de la exposición
 antes del turno de preguntas

En la tercera y última entrega, abordaremos la comunicación sobre la Didáctica del Geoparque MundialVolcanes de Calatrava, analizando la interpretación geomorfológica y el valor patrimonial del volcánismo local y su aplicación al aula.

Enlaces de interés:

• 1ª Parte: Crónica General del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora 2026).

• 2ª  parte: Dronegeografía y fotogrametría 3D. Innovación didáctica para la enseñanza  de la geografía loca y la ciudadaníal (Évora 2026).

• 3ª parte: El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica

• 4 parte:  «GeoCaza APPangea: Juego de Geografía con ArcGIS para Secundaria».

Aquí te dejo el texto completo de la comunicación