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| Programación de Selectividad PAUGeografía. Castilla La Mancha 26-27 |
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| Programación de Selectividad (PAU) de Geografía.UCLM 26-27 |
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| El profesor Jose E. Córcoles presentando GeoCaza APPangea durante el XII Congreso de Didáctica de la Geografía en Évora. |
Dentro de las comunicaciones presentadas en el Eje 4 (Innovación Didáctica) del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora), se presentó la propuesta GeoCaza APPangea, desarrollada por Jose E. Córcoles y Sergio Tirado . Esta investigación presenta una metodología basada en Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) que traslada la dinámica de la «caza del tesoro» al aula de Secundaria.
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| El Profesor Sergio Tirado en el XIICongreso de Didáctica de La geografía. Évora |
Pilares clave e implicaciones didácticas:
• Aprendizaje activo e indagación: El mapa digital deja de ser un recurso estático y obliga al estudiante a explorar el territorio y tomar decisiones espaciales fundamentadas.
• Gamificación con rigor curricular: Incorpora puntos, pistas y penalizaciones temporales para mantener la motivación sin descuidar los contenidos curriculares.
• Cooperación y creación de contenidos: Promueve el debate en equipo e involucra al propio alumnado en la formulación de retos geográficos.
Una magnífica aportación que demuestra el potencial pedagógico de la geotecnología para dinamizar el pensamiento espacial en las aulas.
Mi enhorabuena a ambos, no solo como amigos, sino también, por su trabajo permanente en pro de la geografía y su aplicación en las aulas.
4 parte: «GeoCaza APPangea: Juego de Geografía con ArcGIS para Secundaria».
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| Ponencia sobre el Geoparque Volcanes de Calatrava y su aplicación en el aula |
En esta tercera y última entrega sobre el XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía, celebrado en la Universidade de Évora (2-4 de octubre de 2026), abordamos la segunda de las comunicaciones que presenté: “El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica”
El objetivo principal de esta propuesta es mostrar cómo el patrimonio geológico y geomorfológico de un territorio tan singular como el Campo de Calatrava puede convertirse en una herramienta didáctica activa y cercana para las aulas de Secundaria y Bachillerato
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| el Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava en la Universidade de Évora |
El territorio del Geoparque alberga una gran complejidad geológica que abarca procesos como el magmatismo, las orogenias, el volcanismo hidromagmático o la minería histórica
Complejidad conceptual: Traducir los procesos geológicos complejos en contenidos accesibles y estructurados de forma secuencial
Vinculación curricular: Integrar directamente estos contenidos con los criterios de evaluación y las competencias de la materia de Geografía e Historia
Aprendizaje significativo: Conectar el patrimonio geológico cercano con la historia socioeconómica local y la identidad del territorio
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| Exposición sobre la transposición didáctica |
Para llevar esta propuesta a la práctica en el aula, apostamos por un enfoque activo e inductivo
Partir de la observación directa del paisaje a través de salidas de campo programadas y guías de trabajo territorial
Utilizar recursos didácticos variados, incluyendo cartografía temática, modelos en 3D y herramientas de información geográfica
Fomentar en el alumnado una conciencia territorial orientada a la conservación, divulgación y respeto por el patrimonio geológico
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| Logo del Geoprque Volcanes de Calatrava. Ciudad Real |
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| Conclusiones de la ponencia |
Fiel al criterio de facilitar la consulta rápida sin perder el rigor académico, comparto a continuación tanto la presentación de diapositivas proyectada durante la sesión como el texto íntegro de la comunicación enviada al congreso
4 parte: «GeoCaza APPangea: Juego de Geografía con ArcGIS para Secundaria».
En esta segunda entrega dedicada al XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía celebrado en Portugal, en la Universidade de Évora (2-4 de octubre de 2026), me centraré en la primera de las dos comunicaciones que presenté dentro del Eje 4: Inovação Didática: “Dronegeografía y fotogrametría 3D: Innovación didáctica para la enseñanza de la geografía local y la ciudadanía activa”
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| “Dronegeografía y fotogrametría 3D... XII Congreso de Didáctica de la Geografía |
En la comunicación abordamos el concepto de Dronegeografía como un conjunto articulado de secuencias didácticas que integran el uso de vehículos aéreos no tripulados (VANT / drones) para el análisis espacial, la ordenación del territorio y la resolución colaborativa de problemas locales
Los tres pilares fundamentales que justifican su integración didáctica son
Razonamiento espacial de precisión: Ayuda a los estudiantes en la transición cognitiva entre la visión 3D real a pie de campo y la abstracción cartográfica en 2D
Democratización geométrica: Facilita el acceso escolar a geodatos de alta resolución espacial (ortofotos centimétricas y modelos 3D/SIG) con inversiones muy reducidas
Sentido del Lugar (Sense of Place): Fomenta un vínculo ético y ciudadano con el entorno local, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030
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| Explicando el concepto de Dronegeografía |
A lo largo de la presentación, mostramos ejemplos prácticos sobre cómo los estudiantes aplican la fotogrametría digital para transformar imágenes capturadas con drones en modelos tridimensionales interactivos y orotofotomapas interactivos. Estos productos permiten analizar procesos geomorfológicos, riesgos ambientales, evolución del paisaje urbano y patrimonio cultural de forma inmersiva.
Para aquellos colegas docentes e investigadores interesados en profundizar en los detalles metodológicos, flujos de trabajo con software libre y casos prácticos aplicados, podéis consultar o descargar la presentación completa que proyecté en el congreso:
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| Agradecimientos y cierre de la exposición antes del turno de preguntas |
En la tercera y última entrega, abordaremos la comunicación sobre la Didáctica del Geoparque MundialVolcanes de Calatrava, analizando la interpretación geomorfológica y el valor patrimonial del volcánismo local y su aplicación al aula.
