XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Évora: “El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica”. 3ª Parte

 

 Ponencia sobre el Geoparque Volcanes de Calatrava
 y su aplicación en el aula

En esta tercera y última entrega sobre el XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía, celebrado en la Universidade de Évora (2-4 de octubre de 2026), abordamos la segunda de las comunicaciones que presenté: “El Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava: De la investigación científica a la transposición didáctica”.

El objetivo principal de esta propuesta es mostrar cómo el patrimonio geológico y geomorfológico de un territorio tan singular como el Campo de Calatrava puede convertirse en una herramienta didáctica activa y cercana para las aulas de Secundaria y Bachillerato.

 el Geoparque Mundial UNESCO Volcanes de Calatrava
en la Universidade de Évora.

De la investigación científica al conocimiento escolar

El territorio del Geoparque alberga una gran complejidad geológica que abarca procesos como el magmatismo, las orogenias, el volcanismo hidromagmático o la minería histórica. Para trasladar todo este conocimiento científico al entorno escolar es fundamental realizar una transposición didáctica basada en tres pilares:

1. Complejidad conceptual: Traducir los procesos geológicos complejos en contenidos accesibles y estructurados de forma secuencial.

2. Vinculación curricular: Integrar directamente estos contenidos con los criterios de evaluación y las competencias de la materia de Geografía e Historia.

3. Aprendizaje significativo: Conectar el patrimonio geológico cercano con la historia socioeconómica local y la identidad del territorio.

Exposición sobre la transposición didáctica

Estrategia metodológica y trabajo de campo

Para llevar esta propuesta a la práctica en el aula, apostamos por un enfoque activo e inductivo:

• Partir de la observación directa del paisaje a través de salidas de campo programadas y guías de trabajo territorial.

• Utilizar recursos didácticos variados, incluyendo cartografía temática, modelos en 3D y herramientas de información geográfica.

• Fomentar en el alumnado una conciencia territorial orientada a la conservación, divulgación y respeto por el patrimonio geológico.

Logo del Geoprque Volcanes de Calatrava. Ciudad Real

Conclusiones y aportaciones didácticas

Conclusiones de la ponencia

La transposición didáctica del Geoparque Volcanes de Calatrava demuestra el enorme valor pedagógico del entorno local, convirtiendo el territorio en un aula abierta. Este modelo promueve un aprendizaje práctico y significativo que contribuye a despertar vocaciones científicas y a fortalecer el arraigo territorial de las nuevas generaciones.

Presentación interactiva y comunicación completa

Fiel al criterio de facilitar la consulta rápida sin perder el rigor académico, comparto a continuación tanto la presentación de diapositivas proyectada durante la sesión como el texto íntegro de la comunicación enviada al congreso:

Presentación de diapositivas (PPT)

Texto completo de la comunicación

Enlaces de interés y entregas anteriores:

• 1ª Parte: Crónica General del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora 2026).

• 2ª Parte: Dronegeografía y fotogrametría 3D en el aula.

• Blog de Geografía del Profesor Juan Martín Martín.

XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Évora. "Dronegeografía y fotogrametría 3D: Innovación didáctica para la enseñanza de la geografía local y la ciudadanía activa". 2ª Parte

 

En esta segunda entrega dedicada al XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía celebrado en Portugal, en la Universidade de Évora (2-4 de octubre de 2026), me centraré en la primera de las dos comunicaciones que presenté dentro del Eje 4: Inovação Didática: “Dronegeografía y fotogrametría 3D: Innovación didáctica para la enseñanza de la geografía local y la ciudadanía activa”.

“Dronegeografía y fotogrametría 3D... XII Congreso de Didáctica de la Geografía 

¿Qué es la Dronegeografía?

En la comunicación abordamos el concepto de Dronegeografía como un conjunto articulado de secuencias didácticas que integran el uso de vehículos aéreos no tripulados (VANT / drones) para el análisis espacial, la ordenación del territorio y la resolución colaborativa de problemas locales.

Los tres pilares fundamentales que justifican su integración didáctica son:

1. Razonamiento espacial de precisión: Ayuda a los estudiantes en la transición cognitiva entre la visión 3D real a pie de campo y la abstracción cartográfica en 2D.

2. Democratización geométrica: Facilita el acceso escolar a geodatos de alta resolución espacial (ortofotos centimétricas y modelos 3D/SIG) con inversiones muy reducidas.

3. Sentido del Lugar (Sense of Place): Fomenta un vínculo ético y ciudadano con el entorno local, alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030.

 

Explicando el concepto de Dronegeografía

De las imágenes a los Modelos 3D y los SIG

A lo largo de la presentación, mostramos ejemplos prácticos sobre cómo los estudiantes aplican la fotogrametría digital para transformar imágenes capturadas con drones en modelos tridimensionales interactivos y orotofotomapas interactivos. Estos productos permiten analizar procesos geomorfológicos, riesgos ambientales, evolución del paisaje urbano y patrimonio cultural de forma inmersiva.

Consulta las diapositivas de la presentación

Para aquellos colegas docentes e investigadores interesados en profundizar en los detalles metodológicos, flujos de trabajo con software libre y casos prácticos aplicados, podéis consultar o descargar la presentación completa que proyecté en el congreso:

  

Agradecimientos y cierre de la exposición
 antes del turno de preguntas

En la tercera y última entrega, abordaremos la comunicación sobre la Didáctica del Geoparque MundialVolcanes de Calatrava, analizando la interpretación geomorfológica y el valor patrimonial del volcánismo local y su aplicación al aula.

Enlaces de interés:

• 1ª Parte: Crónica General del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora 2026).

• 2ª  parte: Dronegeografía y fotogrametría 3D. Innovación didáctica para la enseñanza  de la geografía loca y la ciudadaníal (Évora 2026).

Aquí te dejo el texto completo de la comunicación

 

XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía en Évora: Innovación, Inteligencia Artificial y Territorio. 1ª Parte

 

Durante los días 2 a 4 de octubre de 2026, la emblemática Universidade de Évora (Portugal) acogió el XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía, bajo el lema “Desafíos Didácticos da Geografia na Educação para a Complexidade: Geoterritórios, Coesão Territorial e Sustentabilidade Ibérica”. Un evento académico de referencia coorganizado por la Associação de Professores de Geografia (APROFGE) y el Grupo de Didáctica de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE).

Ha sido una experiencia extraordinariamente enriquecedora poder compartir espacio, debates y reflexiones con docentes e investigadores del ámbito geográfico de toda la península ibérica.

Inauguración y ejes temáticos

La jornada dio comienzo en el Auditório do Colégio Mateus d'Aranda con la Sessão de Abertura, en la que intervinieron representantes de las distintas instituciones organizadoras y de la ciudad de Évora.

Mesa inaugural durante la Sessão de Abertura
en el Colégio Mateus d'Aranda.

A lo largo del encuentro se abordaron los grandes retos que afronta la enseñanza de la Geografía en el contexto ibérico actual:

• Educación para la complejidad y la sostenibilidad: La necesidad de formar una ciudadanía crítica ante el cambio global y la cohesión territorial.

• Geotecnologías e innovación didáctica: El impacto de los visores SIG, la fotogrametría, la teledetección y las herramientas digitales en el aula.

• Trabajo de campo y patrimonio local: El valor del contacto directo con el territorio para fomentar el arraigo y la identidad espacial.

Inteligencia Artificial y Geografía: Un debate urgente

Uno de los momentos más destacados del congreso fue la Mesa Redonda sobre "Inteligencia Artificial y la enseñanza de la Geografía: desafíos y oportunidades" (Inteligência Artificial e o ensino da Geografia: desafios e oportunidades). En ella se debatieron aspectos clave como el uso de algoritmos generativos, la automatización del análisis territorial y cómo integrar la IA en los procesos de enseñanza-aprendizaje sin perder el rigor del pensamiento espacial.

Intervención de los ponentes en la mesa redonda dedicada al impacto de la   Inteligencia Artificial en la enseñanza de la Geografía.

Sesión de clausura y conclusiones

El congreso concluyó con la Sessão de Encerramento, donde se resumieron las principales aportaciones del evento y se reafirmó el compromiso de la comunidad docente ibérica por continuar impulsando una Geografía viva, innovadora e inclusiva.

Mesa directiva durante la Sessão de Encerramento del congreso.

Mi participación en el congreso

Profesor Juan Martín Martín durante su exposición en el
XII Congreso de Didáctica de la Geografía de Évora

En esta edición he tenido la oportunidad de presentar dos comunicaciones vinculadas a las líneas de innovación y trabajo de campo que venimos desarrollando:

1. Dronegeografía y fotogrametría 3D: Innovación didáctica para la enseñanza de la geografía local y la ciudadanía activa (Eje 4: Inovação Didática).

2. Didáctica del Geoparque Volcanes de Calatrava: Estudio de caso sobre la interpretación geomorfológica y patrimonial a través de geotecnologías locales.

En las próximas entradas del blog desglosaré con detalle cada una de estas presentaciones, incluyendo las diapositivas, metodologías y recursos didácticos aplicados.

Enlaces de interés:

• 1ª Parte: Crónica General del XII Congreso Ibérico de Didáctica de la Geografía (Évora 2026).

• 2ª  parte: Dronegeografía y fotogrametría 3D. Innovación didáctica para la enseñanza  de la geografía loca y la ciudadaníal (Évora 2026).

¡Permanece atento/a a las siguientes entradas donde analizaremos la aplicación práctica de los drones, la fotogrametría 3D y los Geoparques en el aula!